La Alianza de Maestros exigió un Plan de Emergencia Educativa luego de los resultados de PISA 2025, que ubicaron a México por debajo del promedio de la OCDE en matemáticas, lectura y ciencias. La organización pidió establecer metas para los próximos cinco años, aumentar el presupuesto educativo, fortalecer la formación docente y aplicar evaluaciones diagnósticas periódicas.
De acuerdo con los resultados difundidos el 8 de septiembre de 2026, México obtuvo 388 puntos en matemáticas, 408 en lectura y 414 en ciencias. Los promedios de la OCDE fueron de 463, 461 y 482 puntos, respectivamente.
La organización señaló que 41.8% de los estudiantes mexicanos evaluados se encuentra por debajo del nivel básico de competencia en las tres áreas al mismo tiempo, frente a 19.7% del promedio de la OCDE. En contraste, sólo 0.5% alcanzó los niveles más altos de desempeño, mientras que el promedio del organismo fue de 11.9%.
Proponen el programa “Suma por el Aprendizaje”
Como respuesta, la Alianza de Maestros planteó crear el programa nacional “Suma por el Aprendizaje”, con la participación de autoridades, docentes, familias, especialistas y organizaciones de la sociedad civil.
Entre sus metas se encuentra reducir de 70% a 45% la proporción de estudiantes por debajo del nivel básico en matemáticas durante los próximos cinco años. También propuso elevar de 50% a 65% el porcentaje de alumnos con suficiencia en lectura y ciencias, así como aumentar de 0.5% a 2% la proporción de estudiantes en niveles de excelencia académica.
La organización sostuvo que los resultados reflejan una crisis educativa vinculada, según su postura, con la falta de continuidad pedagógica, la improvisación y las carencias en los planteles. “Para revertir este escenario no bastan los discursos ni las reformas de papel”, afirmó.
Más presupuesto y formación para docentes
Otro de los planteamientos consiste en establecer una ruta de financiamiento equivalente a entre 6% y 8% del Producto Interno Bruto para la educación pública. La Alianza pidió que los recursos se asignen con transparencia y se dirijan prioritariamente a infraestructura escolar, conectividad, equipamiento tecnológico y materiales didácticos.
También propuso reestructurar el Sistema Nacional de Formación Continua para ofrecer programas gratuitos y con validez académica oficial. La capacitación debería concentrarse en didáctica de las matemáticas, comprensión lectora, ciencias, tecnología, ingeniería, matemáticas y competencias digitales.
El cuarto eje plantea aplicar evaluaciones diagnósticas periódicas y no punitivas para identificar los rezagos a tiempo y ofrecer acompañamiento personalizado a las escuelas con mayores dificultades.
La desigualdad también marca los aprendizajes
Especialistas de la Universidad Iberoamericana señalaron que entre el 25% de los estudiantes con mayores ventajas socioeconómicas y el 25% con mayores desventajas existe una diferencia de 68 puntos en PISA 2025, equivalente a una brecha de entre tres y cuatro ciclos escolares.
Las investigadoras subrayaron que la prueba no califica por sí sola a todo el sistema educativo, pero permite observar cómo se distribuyen las oportunidades de aprendizaje. También plantearon fortalecer la formación docente, mejorar las condiciones escolares, dirigir más recursos a las comunidades con mayores rezagos y recuperar instrumentos nacionales de evaluación.
Tecnología e inteligencia artificial en las aulas
Durante el análisis de los resultados también se abordó el uso de tecnología e inteligencia artificial en las escuelas. Las especialistas advirtieron que el acceso a más dispositivos no garantiza por sí mismo mejores aprendizajes y señalaron que aproximadamente la mitad del alumnado estudia en planteles con carencias de infraestructura tecnológica.
Asimismo, se destacó la necesidad de formar a los estudiantes para utilizar la inteligencia artificial de manera crítica, verificar sus respuestas y evitar que los dispositivos se conviertan en una fuente de distracción durante las clases.
La Alianza de Maestros defendió además el trabajo de más de un millón de docentes de educación básica y media superior, quienes, según la organización, laboran en escuelas con falta de agua, electricidad, drenaje, internet, materiales e insumos, además de enfrentar grupos sobrepoblados y una carga administrativa considerable.
Tras la publicación de PISA 2025, las propuestas coinciden en la necesidad de atender los rezagos con políticas sostenidas, recursos dirigidos a las comunidades más vulnerables y estrategias que den continuidad al aprendizaje en lugar de sustituirlas constantemente por nuevas reformas.